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3、体味作者深厚的思想和博大的情怀。领悟“拿来主义”对当下的指导意义。

教学重点

提炼思维技术，挖掘思维技术的价值。

教学难点

品味鲁迅杂文的语言特点。

教学方法

讨论法、朗读法

教学课时

两课时

教学设计

第一课时

要点：明确、领悟思维技术。

一、导入新课

国际名酒节，法国白兰地，德国威士忌，中国茅台酒。一个美国人，不慌不忙，拿了一空杯，从各家拿了一点，摇匀。然后说，这是我们美国最好的酒——鸡尾酒。

人们感叹，美国人的智慧，是一种“拿来”的智慧。那么，何谓“拿来”？

今天，让我们走进鲁迅先生的经典文章—《拿来主义》，了解什么叫“拿来”的内涵。（板书课题）

问：这个标题最核心的字是哪个？

明确：“拿”字。对于一个论题一般会提出这样疑问：为什么要去拿？去拿什么东西？怎么去拿？这节课我们就从作者的写作思维角度（板书：思维角度）去揭开这篇文章的面纱。

二、初步感知课文

1、阅读课文，画出文中什么是拿来主义的句子？

生回答后，所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

2、这个句子主要体现了作者什么写作思维特点？（注意词语“所以”与段落特点-单独成段）。这些思维特点有何价值？结合上下文分析。

生答后，所以一词体现因果思维；单独成段，体现出凸现思维。价值：因果-论述自然流畅，逻辑水到渠成；凸现-突出重点，令读者印象深刻。

3、为什么要实行拿来主义，原因何在？请看文章1—6段阐释了哪些思想？目的何在？

生答后，闭关主义、送去主义、送来主义。