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人教2003课标版《第二节材料的有机转化》精品教案优质课下载
学情分析：
高中生的作文以写议论文为主，学生在议论文的写作过程中必然会使用一些事例材料来说明自己的观点，增强文章的说服力。但是，从学生的习作中发现存在一些明显的问题：材料转述过于啰嗦，做不到要言不烦；材料转化时机械照抄，导致材料叙述的重点与观点存在出入；材料与观点之间存在必要的过度或连接。
教学重点、难点：
1、掌握材料向议论文转化的基本要领。
2、能根据论点和论证的需要灵活处理材料。
教学过程：
一、导入：
朱熹说：问渠那得清如许，为有源头活水来。这两句诗从某种角度上来说，也可以形容我们写议论文时的材料运用：如果说“渠”是我们要完成的一篇议论文，那么“活水”就应该是我们使用的材料。对我们来说，找到“活水”也就是材料的问题不大，那么我们找到“活水”后，如何让它巧妙入“渠”却是个问题了。
我们这节课就找找巧妙地运用材料的关键所在，也就是材料的有机转化。（板书）
二、知识导引：
（一）记叙文和议论文中对材料转化的区别
? 议论文以议论为主，在用材料进行例证时，有必要的叙述交代，但与记叙文中的叙述是不同的。
目的侧重点议论文叙述是为了阐明事理，叙述只是手段议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。记叙文叙述本身就是目的；通过叙事，突出形象，以表现中心，（主要是教师进行总结）
（二）材料转化的基本要领：
（结合教材所给材料、所设问题，教师引导学生总结出材料转化的基本要求）
问题1：材料的转述是不是把握住了必要信息？有没有交代清楚？
学生活动：比较《窗》《窗的启示》表达，找出区别
教师指引：材料的转述要简明扼要 一般结构：起因 过程 结果 （板书）
问题2：材料的转述是不是考虑了读者的知识背景？
学生活动：分析《窗的启示》三个事例
教师指引：材料的转述要详略得当 （板书）
问题3：材料的转述有没有突出与观点相关的内容？
学生活动：比较《窗的启示》中三个事例的叙述角度
教师指引：突出观点 （板书）
三、例文品鉴：