人教2011课标版《 9加几》精品优质课教案设计

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（1）通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。

（2）通过比较，优化“凑十法”并能正确计算9加几的口算。

2．过程与方法：

通过情境的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方法。

3．情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

二、教材内容及重难点分析：

1、教材分析：

这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。"9加几"部分呈现有"点数""接着数""凑十"和"根据具体题目选择特殊方法"等。教材注意在具体情境下,让学生自己想出不同的计算方法。并且,以"你喜欢哪一种方法"的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算,尊重学生的自主选择。

2、教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。

3、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

相应对策：由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只要在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几，7加几，6加几等20以内的进位加法。所以本节课的教学重点是渗透转化思想，就用“凑十法”，正确计算9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。

三、教学对象分析：

本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11--20各数，在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十”的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。

相应对策：由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并提倡学生有不同的计算方法。关键在于引导学生通过交流，条理化“凑十法”的思考过程。

四、教学策略及教法设计：

利用多媒体课件、电子白板的交互方式，运用情境教学法，用语言、画面创设情境，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。这样既保护了学生的学习积极性和创新意识，又把探究活动推向了新的高潮。既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生成。

五、教学媒体设计：

1、播放学生熟悉的校园运动会场景，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。让学生带着问题学习数学，让学生迫于需要学习数学，激发学生学习数学动机。

2、利用白板的播放功能让学生随着情境进入主题图学习，过渡自然。让原本枯燥的主题图变得生动，形式多样活泼，操作简便，节省了课堂时间，提高了效率。

3、使用FLASH课件，展示多种算法，鼓励学生用不同的方法计算“9加几”，体现了算法多样化，使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。

4、在探索算法的过程中，利用电子白板在教学中交互学习的特点，师生运用电子白板的画图、书写、资源库、拉屏遮蔽、放大镜、聚光灯等功能解决问题。进而进一步解决教学重、难点。

5、在学生课间活动时，视频展示儿歌《小蚂蚁搬大青虫》，使孩子们身临其境，不由自主地为蚂蚁加油，也为自己加油。进行德育教育，团结就是力量。也为下一环节“找出规律，升华新知” 做好铺垫，过度自然。

六、教学准备：课件、电脑、小棒。

七、教学过程：

教学过程教师活动学生活动步骤分析