8《20以内的进位加法：9加几》 说课稿

8《20以内的进位加法：9加几》 说课稿

?2、能力目标?

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。?

3、情感目标：?

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。?

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。?

教学难点:?“凑十法”的思考过程。?

二、说教法学法：?

在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：?

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。?

?一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。?

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。?

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。?

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。?

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。?

4、创设情境,设疑激趣?

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，小明问：“还有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。?

第二个环节：自主参与,探索新知?

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。?

5、讨论交流，得出方法。?

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。?

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；?

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13?

（3）9和4合起来是13?

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”?

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，?10加3得13。6、解决“踢毽的和跳远得各有多少人？”