《 9加几》优质课教案设计

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学情

分析

由于是低年龄段的一年级学生，刚从幼儿园升入小学还不久，自我控制能力还不够，在课堂的注意力仅仅只能够保持十几分钟，并且大部分学生在上幼儿园的时候都已经学习过简单的加减法，都会接数法，会在一个数的后面接着数算出来结果，所以这节课如果想要孩子保持较高的注意力，必须要创设具体情境，以便吸引学生的注意力与抓住孩子的好奇心，让学生主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十法"，会用自己的语言去描述9加几的计算过程，并初步掌握9加几的算式。 教学目标1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。教学重点掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点使学生形成“凑十法”的思考过程。教法学法以多媒体为教学手段，让学生在动手操作中完成教学。教学准备多媒体课件 小棒一次备课（个人备）二次备课（集体备）教学过程设计意图教学过程设计意图（一）回顾旧知，激活认知：

1．出示口算，抢答(课件出示) 10＋2

4＋10 5＋10 10＋7

（1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。

2．看谁算的巧(课件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

二、自主参与，探索新知

师：今天， 老师想带一（4）班的小朋友去参观运动会。（出示运动会场景图）。服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从9数到13。

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。为什么要拿1个放进纸箱里呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

我们的想法在思维图上一目了然。板书思维过程。

4、计算9+7、9+5，学生用凑十法计算，师课件演示操作过程，并出示思维图。

5、直接利用思维图计算。

9+6、9+2、9+8.

指名口算，并说出计算方法。

问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。（板书课题）