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五年级下册（2014年11月第1版）《公倍数与最小公倍数》新课标教案优质课下载
教学难点: 理解求两个数最小公倍数的算理．
教学过程：
一、活动激趣，理解概念。
师：体育课上我们都报数，今天这节课上也请大家报数（1－36），但是你还要记住自己所报的数是多少。
生：报数1、2、3......
师：请所报数是4的倍数的同学站起来，再请所报数是6的倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）其他同学从他们起立的次数上看你能发现什么？
生：我发现有同学两次都站起来了。
师：报哪些数的同学两次都站起来了？
生：报12、24、36......的同学。
师：报12的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？
生：我报的数12既是4的倍数，又是6的倍数，所以两次都要站起来。
师：说的好。12既是4的倍数，又是6的倍数，可以说12是4和6公有的倍数。报24的同学你能说说吗？
生：我报的数24也是4和6公有的倍数，所以也要两次都站起来。
师：说的有理。这样的数还有吗？
生：36、48、60......
师：像12、24、36等这些数都是4和6公有的倍数，可以简称为是4和6的公倍数（板书：公倍数）。想一想4和6的公倍数有哪些？
生：12、24、36、48、60......
师：请找一个最大的？最小的是几？
生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是6。
师：说的真好。4和6的公倍数中12最小，我们称它是4和6的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）4和6的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。
通过解决游戏情景中的问题这一活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面通过学生报数，进一步体会和认识了公倍数、最小公倍数，理解了最小公倍数知识的形成和内部结构特征，这样学生面对生动有趣的游戏情景时，会自觉地调动起已有的生活经验和旧知参与到解决问题的过程中来，并主动地借助外部的物质材料，解决了对抽象概念的理解，达到了事半功倍的作用。
二、探究新知
师：通过刚才的学习，我们已经认识了公倍数和最小公倍数，那么怎样才能找出两个数的公倍数和最小公倍数呢？
生：先分别找出每个数的倍数，再从这些倍数中找出相同的倍数，就是它们的公倍数，公倍数中最小的一个就是它们的最小公倍数了。
师：用你们的方法找一找3和4的公倍数和它们的最小公倍数。