八年级上册（2013年7月第2版）《三、噪声与环保》优质课教案下载

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从知识水平来看，学生已经学习了声音的产生和传播，知道声音传播需要介质，已经学习了乐音的概念，知道乐音的基本特征是声源的振动具有规律性，所以，由此过渡到无规律的振动发出的声音为噪音，这一点学生易于接受。

从生活经验来看，学生在生活中都遇到过噪声污染问题，虽然他们刚接触物理，但本节内容在生活中并不陌生，学生比较感兴趣。但是，大部分学生对噪声这一问题缺乏理性的分析和认识，在实际中往往不易区分它们，尤其是防治或减弱噪声的三个步骤，不少学生难以分清。

二、教学目标

1.能根据乐音的特点和生活中的认识，知道从物理学和环境污染两种角度提出噪声的概念；能结合生活中的事例，了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的三种不同途径，以及防控噪声最有效的途径是从声源处减弱噪声；结合实例，常识性地了解“分贝”是计量声音强弱的单位，以及不同声级大致对应不同的声音大小。

2.用对比的方法，感受声源有规律的振动和无规律的振动，从而更清楚地理解噪声；通过体验、观察和思考，了解防治噪声的三种途径，并得出在声源处减弱噪声是控制噪声最有效的方法，培养应用物理知识解决实际问题的能力。

3.以小组的形式进行社会调查走访、上网查阅资料等，培养通过多种途径获取知识的能力；通过噪声危害的教学，培养道德观念和公民意识。以实地体验考察的方式，增强环保意识和解决实际问题的能力，培养社会责任感。

三、教学重点和难点

教学重点：控制噪声的途径。

教学难点：提高学生的环保意识。

四、教学过程

1.教学引入

首先说明当今社会具有四大污染，依次展示空气污染、水污染、固体废弃物污染的相关图片，最后展示噪声污染的图片，并说明相对其他污染来说，噪声污染隐蔽性较强，污染较弱的时候，不易被人发现察觉，但是对人的影响却是存在的。

2.“知识点”教学

（1）噪声及其来源

教师演示：敲击音叉，能够听到悦耳动听的声音；用钢尺在玻璃表面或侧面刮动，会听到刺耳、令人厌烦的声音。通过演示实验，学生基本能够区分这两种声音在引起人们感受上的不同。

教师还可以用学生上课时的感受来说明这一问题：当课堂纪律很好时，学生对教师所讲的知识的理解和记忆都较为深刻；但是由于某种原因导致课堂纪律较乱时，这节课的听讲效果就特别差，好像对教师讲过的知识没有什么印象。由此引出：安静的环境容易使人注意力集中；吵闹的环境（噪音）分散人的注意力，这也是学生的切身体会。

教师引导学生思考：这两种情况为什么会引起不同的效果？

师生共同设计演示实验：用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃的声音的波形情况。发现音叉发出的声音波形是有规律的，而刮玻璃的声音波形是杂乱的、无规律的。

教师可以引导学生得出结论：从物理学的角度来看，噪声是发声体无规则地、杂乱无章地振动时发出的声音；从环保的角度看，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起到干扰作用的声音，都属于噪声。

安排学生交流讨论生活中常见的噪声及来源。

学生交流讨论后，能够比较容易举出常见噪声的例子，如马路上的汽车鸣笛声、建筑工地上的机器声、图书馆里的说话声等都是噪声。在学生有了这些主观认识的基础上，教师引导学生归纳出噪声来源，大致有以下四个方面：（1）交通运输的噪声：喇叭声、刹车声、机器运转声等；（2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声等；（3）施工噪声：修路、盖楼等噪声；（4）社会生活噪声：娱乐场所、商场、集贸市场等场所的噪声。

（2）噪声的等级和危害

在前面关于乐音的学习中，学生都已经学习过响度的概念，它指的是人们对声音强弱的主观感受。教师在教学中可以先向学生介绍声强的概念，噪声的等级用“分贝”表示，它的定义比较抽象，教学中不必涉及，只需要让学生知道“分贝”是计量声音强弱的单位即可。为了让学生有直观的感受，教师可以简单地向学生介绍教材中表4-2给出的一些声音的声级和人们相应的主观感受，也可以让学生自己阅读，锻炼获取信息的能力。

关于噪声的危害，教师可以让学生了解：15 dB～40 dB是较适合人们生活的环境，超过了70 dB，人们就会感到心烦意乱，学习和工作的效率下降；长期生活在90 dB以上的环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病；在150 dB的环境中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。

教师可以让学生通过教材中城市环境噪声标准表格，了解我国政府对城市环境噪声标准的要求，结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》，让学生了解我国用法律手段保护和改善生活环境，保障人体健康，促进经济和社会的发展。通过学习噪声知识，培养学生保护环境的社会责任感。