《第4课商鞅变法与秦的强盛》优质课PPT课件下载

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《魏策三》“魏将与秦攻韩”章，又见于《史记魏世家》：公元前262年魏国想与秦联合攻韩，朱己就对魏王说：“秦与戎翟同俗，有虎狼之心，贪戾好利而无信，不识礼义德行。苟有利焉，不顾亲戚兄弟，若禽兽耳。此天下之所同知也。”[21]

制度由为人服务到自成目的，人就成为了庞大制度的奴隶。行政专业化——人的异化

军爵制与官僚等级制的结合以及对社会流动的导向，使军事官僚体制变成了社会等级的主干。平民可以因其拥有爵位而获得比拟官吏的特权身份，……为一个“君主一官员一庶民”关系重于一切的三元社会奠定了基石，并把古代中国之社会演进，推向了一个新的境地。——阎步克《士大夫政治演生史稿》

一个强大的国家，有时也是民族生死竞争的保障之一，即令它具有压迫的性质。无论如何，战国以来的社会发展，已使专制官僚国的诞生势不可免。在此，法家学说对于理性行政的卓越阐释，及其思想之中的秩序崇拜、权力哲学、国家主义和君主专制理论，对秦帝国的诞生起到了直接的促进作用，并且进而给此后两千年的政治制度和政治思想留下了深远影响。这种专制官僚政治理论的发达、精致化程度，对应着那个时代的社会演进和社会分化的推进程度……它是以专制官僚政治的片面发达为特征的。……政治行政中所体现出来的秩序和强权，一个巨大官僚机器的高度精密可靠的运转，本身就被视为最高目的。……商、韩学说的思想成就，确实达到了某种“片面的深刻”；而这种“片面”性，很可能既是此后秦帝国成功的重要原因，也是其失败的重要原因。——阎步克《士大夫政治演生史稿》

官僚制由手段变成了目的，形式上的合理性，表现为实质上的非理性。

“百代都行秦政法”

秦之法尽是尊君抑臣之事，所以后世不肯变。且如三皇称皇，五帝称帝，三王称王，秦则兼皇帝之号。只此一事，后世如何肯变？

——朱熹《朱子语类》卷一百三十四

后之为人君者不然，以为天下利害之权皆出于我，我以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人，亦无不可；使天下之人不敢自私，不敢自利，以我之大私为天下之大公。

——黄宗羲《明夷待访录》

以大公之名成一己之私

版本：普通高中课程（岳麓版·历史·选修一）

年级：高二年级

第4课

商鞅变法与秦的强盛

高中历史学科素养下的

——商鞅变法与秦的强盛

学习目标：

1、通过史料、教材，学生掌握春秋战国时期时代特征，进一步理解商鞅变法的背景。

2、结合课本第二、三、四目的内容，学生理解商鞅变法的具体措施，特点 。

3、结合史料及课本第五、六目的内容，学生能明确商鞅变法的影响，客观评价商鞅变法并掌握评价历史问题的标准，学会历史地、辩证地评价历史问题的方法。

前1046 前770 前475

西周分封

春秋五霸

战国七雄