《第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术》优质课教案设计

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学生 具体了解和认识三大美术类型中的意象艺术。教材内容主要分成三个部分。分别是（1）开头引用了马蒂斯和一位妇女的对话，为意象艺术的阐述做铺垫。（2）通过对达利的《内战的预感》、凡高《星月夜》等作品的讲解，让 学生 明白“为什么有的美术作品形象怪异？”（3）列举了英国画家培根的《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英若森十世》的对比，以及对中国画《鹌鹑图》的讲解，阐述了“如何理解意象艺术”，这也是课本最为关键的部分。正是通过这主要的三个部分的有机串连与阐述，让学生较为充分地了解了这种介于具象艺术和抽象艺术之间的重要的综合艺术形式——意象艺术。

学情分析：

高一的学生对意象艺术有一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型，在初中欣赏评述的基础上对美术作品有基本的欣赏方法，可是还不够系统，存在表面化。大多数高中生对美术作品的判断标准普遍还都认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的优秀的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。因此为了能改变学生的这种普遍存在的错误审美观，丰富他们的审美知识结构，同时也为让学生以后进一步了解“抽象艺术”做下良好的铺垫，本课要使学生了解：在美术作品中这一部分“说像又不像”的作品，其实它有其独特的审美价值，是“表达作者内心世界”的艺术形式。

教学目标：

1、知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。

2、过程与方法： 运用比较法、举例法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。

3、情感态度与价值观：理解并喜爱意象美术作品中典型的表现力和形式美感。如何让学生真正明白什么是意象艺术以及理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。

教学重难点：

重点：了解三种基本美术语言的形态，理解意象艺术的概念、基本元素、表达手段。

难点：根据意象艺术的形态特征正确辨别鉴赏意象艺术作品。

教具准备：多媒体教学课件、教材、教学设计

教法：讲解式、互动探究式、发现式、体验式

教学过程：

教师活动学生活动媒体展示方法策略设计意图一、导入新课

1、创设情景，设置问题：课前小练习，用1至3分钟画一幅自画像，有感情的表现更好。

2、教师演示自画像，请学生评价。

3、教师小结引出今天的课题：对客观世界的主观表达——走进意象艺术。（课件展示课题及本节课的教学目标）

二、进入主题：

第一环节：

1、提问：什么是意象艺术？在《新华词典》中：“意”为愿望、料想,“象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

2、理解：出示图片《满天星斗下的罗纳河》、《星月夜》，提问：“画家梵高在间隔不到一年的时间里，画了两幅以月夜为题材的绘画，它们分别给了你怎样的感觉呢？”

补充小结：

《满天星斗下的罗纳河》：幽静的、璀璨的。《星月夜》：躁动不安的。

提问：梵高是怎么表现这两种感情的？