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《第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术》优质课教案下载
教材版本
人民美术出版社
一、教学内容分析
自然中的万物都可以用个圆柱体 ，椎体，和球踢来表现，那就是根据透视法则使用面的前后左右集中在中心的焦点上。——塞尚
根据塞尚的论述展开全篇课文。
本课的内容主要包括三个部分。
第一部分：野兽派画家马蒂斯回答一位女士的问题展开为例，首先指出艺术品并不完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，它已成为艺术家关注的主要方面。
第二部分：“为什么有的美术作品形象怪异？”
是从意象艺术的一个极端方面(一般人所认为的一些美术作品形象的怪异)来解释意象艺术的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和拒斥的心理，指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉，以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关的。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越“怪异”。
第三部分“如何理解意象艺术？”
本课是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处。在这里首先以英国画家培根的《被牛肉片包围的肖像》与委拉斯凯兹《教皇英诺森十世》的对比，来说明意象与具象艺术有着巨大的差异。这种差异就表现在它传递出的不是艺术家看见的景象，而是艺术家的“意”中之“象”，即“意象”。这种“意象”我们可以从两个方面来理解，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。为此，艺术家就要调动一切手段来表达这种感觉和意图，而不管是否与我们眼见的现实一致，从而产生艺术形象上的怪异性。
二、教学目标
教学目标之知识与技能：学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品中学会如何来辨析意象艺术。
教学目标之过程与方法：学生通过对比法思考，学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。
教学目标之情感态度与价值观：学生在一定情景中感悟艺术家选择意象艺术表达自己情感、观点、思想。通过欣赏中外意象艺术作品激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
本课教学的重点：在使学生分出具象艺术与意象艺术的区别的同时能够识别，鉴赏意象艺术。
本课教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。
三、学习者特征分析
?? ?现在高中生对意象艺术已经有了一定的认识，意象艺术是艺术家在艺术构思的过程中，将主体的审美情感、审美认识与把握到的客观物象相融合，并以一定的艺术表现手段和规律作为媒介，所形成的存在于观念中的艺术形象
在中学以前已经不断接触各种各样的美术作品，从中也接触了许多不同的美术类型。而且他们能列举出中国的写实性作品工笔画，表现性作品写意画等。但学生不能意识到意象美存在我们的生活中，对艺术美缺乏了解，?同时对不同的意象作品所代表作者不同的思想意图缺乏认识，不懂得怪异作品所代表的作者的个人情感和艺术观念。高中生相对来说具有好学善于思考的特点，在班级中已经初步形成自主学习与合作交流，他们洞察力敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感欲望较强，对问题学习有钻研精神。
四、教学过程
一、导入：
教师活动：
?? （1）媒体展示作品《静坐的莫瓦特歇夫人》和《马蒂斯夫人像》。
?? （2）提出问题：找出这两件作品作者所运用的艺术语言有何相同点和不同点？