《美术鉴赏》（2009年5月第2版）《第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术》优质课教案设计

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本课是具体了解和认识三大美术类型之一的意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，本课重点在于围绕如何辨析意象艺术为主要内容来讲解。

学情分析：

高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与分析问题的能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。?

教学目标：

知识与技能：使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。

2、过程与方法：本课教学方法采取对比鉴赏作品来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。

3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。

教学重点：

通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。

教学难点：

如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。（因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，因此在教学中应强调，意象艺术是艺术家的主观感受和意图表达。）

教学用具：

教师： 教材、课件、各类教具。

学生：《美术鉴赏》课本、习作本。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导入 （播放背景音乐）朗读古诗词《墨梅》，诗中只有一个意象——墨梅。但这梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一树带着墨色的有个性的梅。营造出一种狂放不羁，特立独行，安然自适的艺术境界。

（板书：走进意象艺术）一起朗诵，思考文学作品中的“意象”与美术作品中的“意象”有没有联系？让学生思考“意象”艺术。产生好奇。新授

初步印象

中国自古就用诗词抒发情感，文学作品中的“意象”就是作者用来寄托主观情思的客观物象。(如借景抒情、托物言志)

欣赏意象美术作品，观察画面中的形象和真实的形象有和差异？这些作品给我们留下什么印象？（板书：初步印象）

由此可见，艺术家为体现自身情感，他不计较是否与我们看到的形象所一致。

情感体验

初步情感感受（对比鉴赏）：三件美术作品《鹌鹑》摄影作品、《水仙鹌鹑》具象艺术、《鹌鹑图》意象艺术。

特写朱耷《鹌鹑图》中鹌鹑的眼睛，有何不同？

教师提示作品中出现的年代与朱耷的相关资料，提醒学生回顾历史知识。