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人教2011课标版《实验与探究设计跑道》新课标教案优质课下载
三、过程与方法：
通过400米跑道设计的探究，培养观察、思考、分析的能力，提高学生动手操作能力、解决问题的能力，渗透应用意识和学习思维。
四、情感态度与价值观：
在学习活动中，激发参与意识，自主探究，合作交流完成问题的解答，培养自主学习意识，增强自信心。
五、学习重点：
1、会计算跑道的的总长。
2、确定超过的距离，从而确定起跑线。
3、设计400米跑道。
学习难点：
明确起跑线的确定与圆的半径，跑道的宽度，直的跑道长度有关。
六、学情分析：
1、九年级学生已经建立运动会实践体验和感受，具备较强的观察、分析、操作及探究能力。
2、学生之前已经学过圆，弧长公式等知识，能理解半径的改变对弧长的影响。另外，学生对跑道的画法规范，跑道宽等知识尚且不知，想知道如何确定400米起跑线，需知道1道至8道的长。
七、教学过程：
（一）．激发兴趣，导入新课
展示400米跑视频，引入新课
你知道田径场的跑道是由什么几何图形构成的吗？
２.提出问题
在田径比赛中，在进行400米比赛时，运动员的起跑点并不处在同一条线上，为什么会这样呢？
３.展示任务
（二）、探究新知
1、400米的跑道，如果比赛的起点和终点同在一条线上，显然，外侧跑道的路径要长一些，对内侧跑道上的运动员较为有利。因此，为了公平比赛，在外侧跑道的运动员起跑点必须前移。
2.每次前移多少米？如何计算？应该考虑什么问题？
3.分组讨论如下问题：
问题1:圆的半径对于确定超前起跑点有什么作用？