第二单元 综合性学习 君子自强不息

文本解读：

语文综合性学习不是一堂课所能够完成的，它是有着一定周期的充分凸显语文元素的实践活动课程。

《九年义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。

部编版《语文》九年级上册第二单元的《君子自强不息》，属于传统文化类综合性学习活动。教材一开篇就明确地指出“天行健，君子以自强不息”，是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神泉之一。

围绕着“自强不自”这一中华传统美德主题，编者设置了三类小组合作活动，它既彰显了语文特点、文化价值、情感熏陶，又涵盖了阅读、调查走访、材料搜集与整合、讨论交流、写作、成果分享等多种形式的实践活动；既充分发挥了学生主体作用，又突出了教师在活动前后及过程中的参与、指导作用；让学生对“自强不息”精神既内化于心，又外化于行，并持之以恒。

1.认识自强不息的内涵

①组长带领组员汇总搜集到的有关自强不息的名言、诗句、人物故事等材料，按照观点类和事例类进行分类整理。

②反复诵读搜集到的名言、诗句等材料，了解古今名人对“自强不息”精神的论述；举办故事会，分享“君子自强不息”的故事以及参与故事的感受和体会。

③根据材料，分组讨论：什么是自强不息精神？怎样才能做到自强不息？

2.寻找自强不息的人物

④寻找身边具有“自强不息”精神的人，诚恳地采访他们，了解他们的事迹，学习他们自强不息的精神。采访前，要制定好采访计划及方案。

⑤撰写采访稿，分享交流，联系身边或社会上一些反面事例，小组展开讨论：缺少自强不息的精神会带来什么不良影响？畅所欲言，各抒己见。

3.演讲：青年当自强不息

⑥以“自强不息”为话题，确定演讲主题，组建演讲团队，撰写演讲稿，在小组内试讲。

⑦小组交流改进，推荐优秀演讲者参加班级演讲活动。

⑧语文课代表及小组长统筹安排，协调组织好班级演讲活动；与老师商议、设计演讲评价标准；聘请老师及语文成绩优异者组成评委小组。

⑨根据各组表现，分别评出“最佳演讲稿”“最佳演讲者”等奖项。