《蒹葭》课件、教案、说课资源列表
《蒹葭》选自教育部审定义务教育教科书初中语文八年级下册第三单元的《诗经》二首，是《诗经·秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的形式，描绘了主人公对“伊人”的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意。 诗歌的每章开头都采用了借物起兴的笔法。诗人通过对眼前真景的描写与赞叹，不惜用浓墨重彩反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，绘画出一个空灵朦胧的意境，笼罩全篇，以抒写诗人怅然若失而又热烈渴慕“伊人”的心境。
重章叠句是《诗经》中的民歌常用的表现方法，全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，而且产生了将诗意不断推进的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
诗中还巧妙的运用了“苍苍”、“萋萋”、“采采”等叠词，使得全文声情兼备。对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到很重要的作用。
从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公执着不已的精神。
全诗情感淳朴、真挚，文字简单，给予人丰富的美感。本篇章教学设计一课时，为“诵读赏析”课。综上所述，我将本节课的重点确定为“通过反复咏叹诗歌，感悟《蒹葭》的音乐美、语言美、意境美，解读“伊人”的丰富内涵”，难点确定为“通过反复咏叹、赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。”
